Xiaoyu Lin
• 皇家(jiā)藝術(shù)學院RCA
MRes Design Pathway
• 倫敦藝術(shù)大(dà)學UAL-CCI
MSc Creative Computing
• 拉夫堡大(dà)學
MSc Ergonomics and Human Factors
MSc User Experience Design
• 金斯頓大(dà)學
MSc User Experience Design
關于申請(qǐng)
我在大(dà)學期間(jiān)雖然參加了很(hěn)多(duō)比賽，也嘗試去接觸了各個(gè)設計(jì)領域，但(dàn)始終沒有(yǒu)找到很(hěn)明(míng)确的方向，沒弄明(míng)白自己到底想要怎樣的未來(lái)發展。
轉折發生(shēng)在大(dà)三的時(shí)候，由于室友(yǒu)也在一沙，我便在一沙參加了一次國慶期間(jiān)的workshop，這次workshop改變了我原本對于設計(jì)的一些(xiē)看法，也讓我發現了我對于人(rén)機交互方向的興趣，讓原本打算(suàn)畢業直接就業的我有(yǒu)了更深入學習的想法。
而之後就是在考研和(hé)留學之間(jiān)做(zuò)選擇了，在大(dà)緻了解考研和(hé)留學之間(jiān)的競争後，我很(hěn)快選擇了出國留學：雖然國內(nèi)考研和(hé)申請(qǐng)國外名校(xiào)的競争都很(hěn)激烈，但(dàn)國內(nèi)考研沒有(yǒu)兜底，要麽接受調劑要麽二戰，面臨很(hěn)大(dà)的風險。相反，如果選擇國外留學的話(huà)，我可(kě)以用一份作(zuò)品集申請(qǐng)很(hěn)多(duō)學校(xiào)，總有(yǒu)一個(gè)願意接受我的吧(ba)。
拿(ná)到offer的時(shí)候，更多(duō)的是一種被認同的喜悅。
在一開(kāi)始的時(shí)候，我的作(zuò)品集還(hái)是大(dà)衆風格，可(kě)是從第三、第四個(gè)項目開(kāi)始，随着個(gè)人(rén)設計(jì)觀念逐漸成長、個(gè)人(rén)風格逐漸成型，我那(nà)充滿理(lǐ)科風格、不像項目而像論文的作(zuò)品集逐漸成為(wèi)了機構裏的一個(gè)奇葩：我沒有(yǒu)一個(gè)可(kě)以參考的對象，沒有(yǒu)一個(gè)可(kě)以比較的對象。“感覺不到自己的定位”是一種挺讓人(rén)焦慮的狀态。甚至有(yǒu)段時(shí)間(jiān)我也陷入了深深的自我懷疑，當然了，經曆了那(nà)麽多(duō)自我批判、來(lái)自導師(shī)的批判，最終才使得(de)我對于我的項目充滿了客觀認識。在文案老師(shī)通(tōng)知我說拿(ná)到RCA offer的時(shí)候，我腦(nǎo)海中的想法隻有(yǒu)一個(gè)想法：我那(nà)些(xiē)奇葩的研究項目被RCA的老師(shī)認可(kě)了。
RCA給我的offer是設計(jì)方向的MRes學位，了解這個(gè)專業還(hái)是我在浏覽RCA官網的時(shí)候發現的，當時(shí)隻是對MRes這個(gè)學位感到疑惑，所以稍微點進去看了一下。
MRes與大(dà)家(jiā)普遍申請(qǐng)的MA、MFA這一類碩士最大(dà)的不同點就在于：它用一年的時(shí)間(jiān)提前培養學生(shēng)申請(qǐng)博士需要的綜合素質，其課程模式着重培養個(gè)人(rén)研究，而設計(jì)方向結合學術(shù)和(hé)專業就業所需要的技(jì)能，涵蓋循環經濟，氣候變化，人(rén)工智能和(hé)醫(yī)療保健等領域。我看到這個(gè)專業簡介的時(shí)候，就知道(dào)我很(hěn)符合這個(gè)專業的要求：
MRes所要求的study proposal我早已在之前申請(qǐng)倫藝和(hé)米理(lǐ)的時(shí)候就打磨了很(hěn)多(duō)遍。MRes design pathway 官網上(shàng)注明(míng)了“研究導向”：項目相對于最終産出形式與産出結果，更在乎研究過程。剛好我的所有(yǒu)項目也都是研究導向型的：在開(kāi)題的時(shí)候，我對導師(shī)說的話(huà)一直是“我想研究xx和(hé)xx的關系”而不是“我想做(zuò)一個(gè)xx”。而我也從來(lái)沒有(yǒu)想過要做(zuò)一個(gè)很(hěn)具體(tǐ)的東西，例如在我當時(shí)申請(qǐng)作(zuò)品集裏面，第一個(gè)項目放了一個(gè)有(yǒu)關地鐵(tiě)人(rén)群分布的研究項目，第二個(gè)項目《Extra sense》則是一個(gè)純理(lǐ)論構建的項目（也是我作(zuò)品集中最奇葩的項目）。在這個(gè)項目中，我總計(jì)花(huā)了三個(gè)多(duō)月去調研人(rén)類感官與生(shēng)物進化之間(jiān)的關系，最終産出形式是一個(gè)花(huā)一周時(shí)間(jiān)構建的理(lǐ)論模型...其實當時(shí)我自己也沒有(yǒu)預料到。
之前申到CSM的同學是我室友(yǒu)，他對于機構的選擇很(hěn)挑剔，他選擇了一沙以後，我稍微了解了一下也就選擇了一沙。
我在一沙一共參加了三次workshop，其中兩個(gè)直接給我的作(zuò)品集提供了靈感，還(hái)有(yǒu)一個(gè)是作(zuò)品集完成以後過去參加的。每一次都有(yǒu)不一樣的收獲，能夠學到一些(xiē)新的東西，認識新朋友(yǒu)，還(hái)能促進自己做(zuò)彙報的水(shuǐ)平。我的作(zuò)品集導師(shī)非常嚴格，對項目的邏輯、過程産出、排版審美要求都很(hěn)高(gāo) ，這也造就了我之後的項目每一個(gè)都有(yǒu)豐富的背景材料和(hé)論文來(lái)支持。排版得(de)力于Yu老師(shī)的悉心指導，我還(hái)記得(de)當時(shí)給她看最初版面的時(shí)候都把她都給吓到了（現在回頭看之前的排版确實挺離譜的..🤦♂️.）。感謝她沒有(yǒu)直接抛棄我而是選擇耐心地教我改正。▲最初的一個(gè)排版，而且還(hái)不是最離譜的一個(gè)版面文案老師(shī)也很(hěn)給力，每個(gè)學校(xiào)的DDL前基本都得(de)熬夜等我們的作(zuò)品集然後幫我們遞交，特别是我的study proposal能夠寫出來(lái)也多(duō)虧了文案老師(shī)的支持。▎Subway Population Distribution Interference Research這個(gè)項目是我申請(qǐng)MRes時(shí)放在最前面的一個(gè)研究項目。這個(gè)項目最初是由一沙的workshop“後疫情社會(huì)”中獲得(de)靈感，在完成團隊項目以後，我選取了其中一個(gè)點深入，使其成為(wèi)了一個(gè)個(gè)人(rén)項目。項目背景是後疫情時(shí)代，我們小(xiǎo)組從當時(shí)無症狀感染者在公共空(kōng)間(jiān)的感染風險這一問題出發，對公共交通(tōng)進行(xíng)設計(jì)。經過初步調研後，我們發現在地鐵(tiě)站(zhàn)月台等車(chē)的人(rén)群分布并不均勻，容易提高(gāo)某些(xiē)車(chē)廂的感染風險（車(chē)廂人(rén)群密度影(yǐng)響空(kōng)氣流通(tōng)效率，空(kōng)氣流通(tōng)效率再影(yǐng)響病毒傳播可(kě)能性）。在workshop中我們組最終項目産出為(wèi)針對人(rén)群流動的引導标識設計(jì)。Workshop之後我迫切地想知道(dào)：如果我們把我們的标識設計(jì)放置到真實的地鐵(tiě)站(zhàn)內(nèi)會(huì)産生(shēng)什麽樣的結果呢？但(dàn)很(hěn)可(kě)惜，在地鐵(tiě)站(zhàn)這種公共空(kōng)間(jiān)放置未經安全部門(mén)檢測的标識是違法的。這個(gè)時(shí)候我意識到，疫情期間(jiān)那(nà)麽多(duō)針對公共設施的設計(jì)其實很(hěn)多(duō)都是無法驗證的“概念設計(jì)”—— 沒有(yǒu)前瞻性沒有(yǒu)思辨性的概念設計(jì)。這種概念設計(jì)并不符合我當時(shí)對于設計(jì)的理(lǐ)解，所以我從“驗證”這一點出發，試圖通(tōng)過對地鐵(tiě)內(nèi)人(rén)群流動的調研、分析和(hé)總結來(lái)構建一個(gè)可(kě)以驗證方案的模拟器(qì)。
其實驗證的方法有(yǒu)很(hěn)多(duō)，專業工具anylogic、建模工具Rhino Grasshopper，但(dàn)這些(xiē)工具都較為(wèi)複雜難以入門(mén)，我選擇用blender中的物理(lǐ)模拟系統來(lái)進行(xíng)驗證（當時(shí)剛好在自學blender），根據文獻啓發将人(rén)群視(shì)作(zuò)流動的水(shuǐ)流來(lái)進行(xíng)後續模拟。
這個(gè)項目比較難的點應該是對于人(rén)群運動規律的觀察分析以及仿真模拟的參數(shù)确定。第一次跑地鐵(tiě)站(zhàn)調研的時(shí)候還(hái)因為(wèi)逗留時(shí)間(jiān)過長+公共場(chǎng)合拍照被警務員警告了，最後隻能通(tōng)過數(shù)人(rén)數(shù)這種最原始的方式來(lái)收集數(shù)據，連續跑了好一陣子我甚至和(hé)勸導員都混熟了...▲最終通(tōng)過水(shuǐ)流的可(kě)視(shì)化，展現了兩個(gè)設計(jì)方案可(kě)能對人(rén)群分布産生(shēng)的影(yǐng)響但(dàn)這種項目真的具有(yǒu)很(hěn)大(dà)風險，我一直擔心審核老師(shī)沒看懂然後沒耐性看了（很(hěn)擔心很(hěn)擔心！🙇♂️）。在最後一頁我甚至将整個(gè)項目再次梳理(lǐ)了一次并用電(diàn)池圖的形式進行(xíng)解釋。
這我在一沙做(zuò)的第一個(gè)項目，靈感也是從一沙的workshop中獲得(de)的。workshop中的命題是人(rén)與人(rén)之間(jiān)的親密關系，受限于尺度問題我比較保守地選擇“擁抱”作(zuò)為(wèi)切入點（當然也有(yǒu)老司機選擇了刺激的山(shān)路的原因）。整個(gè)項目用我的觀點來(lái)看的話(huà)，主要展現的是我量化調研的能力以及對于結構的推導能力。
整個(gè)項目的邏輯按照着“解剖擁抱對于人(rén)意味着什麽➡分析什麽構成了擁抱 ➡如何很(hěn)好地複現擁抱”這麽一條線。這其實是一個(gè)很(hěn)常規的思路，按照這種思路走下去的話(huà)，不出意外項目的産出應該是一個(gè)抱抱機或者抱抱娃娃之類的産品。但(dàn)我當時(shí)認為(wèi)這個(gè)抱抱機未免也太無聊了，和(hé)我調研的競品沒有(yǒu)啥差别，由于第一個(gè)項目時(shí)間(jiān)還(hái)比較充沛，于是我就把抱抱機視(shì)作(zuò)備用方案然後重新開(kāi)始調研了。
後續的調研從腕力球這個(gè)玩具中獲得(de)靈感：高(gāo)速轉動的物體(tǐ)能夠抵抗改變它軸線的力——陀螺儀的定軸性。之後我經過大(dà)量的文獻調研和(hé)結構推導，設計(jì)出了air hug最為(wèi)關鍵的單元部件。
這個(gè)項目其實某種程度上(shàng)會(huì)有(yǒu)一種割裂感，前面調研和(hé)後面結構之間(jiān)的關系并沒有(yǒu)那(nà)麽緊密，導師(shī)也提醒過我這裏面bug不少(shǎo)，但(dàn)這個(gè)單元結構我實在太喜歡了，所以最終還(hái)是硬着頭皮這麽做(zuò)了下去，至少(shǎo)現在看來(lái)效果還(hái)算(suàn)不錯。Q：做(zuò)完作(zuò)品集後是否對這個(gè)專業有(yǒu)了更深的了解？我覺得(de)是更加明(míng)确自己的目标，同時(shí)也更加明(míng)白自身的局限性了吧(ba)，畢竟工業設計(jì)的領域太廣了，每個(gè)人(rén)有(yǒu)每個(gè)人(rén)不同的理(lǐ)解。作(zuò)品集裏的每一個(gè)項目其實都是自身願景與自身能力相互妥協的結果。我從作(zuò)品集中明(míng)白了我未來(lái)可(kě)能的道(dào)路，也明(míng)白了未來(lái)想走的道(dào)路，這就足夠了。Q：平時(shí)會(huì)通(tōng)過什麽方式尋找創作(zuò)靈感？看科普論文或者時(shí)事點評吧(ba)？不知道(dào)這個(gè)算(suàn)不算(suàn)。但(dàn)我認為(wèi)如果是想在作(zuò)品集中表現出前瞻性、表現出對問題的批判性，那(nà)麽向這些(xiē)前沿科技(jì)的工作(zuò)者、前沿問題的批判者進行(xíng)學習是很(hěn)有(yǒu)必要的。Q：有(yǒu)沒有(yǒu)什麽建議給同樣要申請(qǐng)的同學們？前面肝一點，後面會(huì)有(yǒu)更多(duō)的餘地來(lái)提升自己。我在8月的時(shí)候完成了所有(yǒu)項目，然後花(huā)了兩個(gè)多(duō)月不斷補充項目和(hé)重新排版（有(yǒu)一段時(shí)間(jiān)到了看到自己作(zuò)品集就想吐的地步）。但(dàn)确實這兩個(gè)多(duō)月的裕祿時(shí)間(jiān)讓我的作(zuò)品集上(shàng)了整整一個(gè)檔次。
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