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學校(xiào)性質:公立
建校(xiào)時(shí)間(jiān):1854年
學校(xiào)地址: 英國倫敦倫敦國王十字格拉納裏廣場(chǎng)一号格拉納裏大(dà)樓
學校(xiào)網址:https://www.arts.ac.uk/colleges/central-saint-martins
知名校(xiào)友(yǒu):約翰·加利亞諾(John Galliano)
喬納森(sēn)·伊夫(Jonathan Ive)
皮爾斯·布魯斯南(Pierce Brosnan)
院校(xiào)背景-簡介
院校(xiào)簡介
位于倫敦市中心的中央聖馬丁藝術(shù)與設計(jì)學院 ( Central Saint Martins College of Art and Design) 是英國最大(dà)、最著名的藝術(shù)與設計(jì)學院之一,屬于倫敦藝術(shù)大(dà)學的一部分,也是世界四大(dà)時(shí)裝設計(jì)學院之一。它以盛産時(shí)裝設計(jì)名師(shī)而聞名國際時(shí)裝界,其服裝設計(jì)畢業生(shēng)大(dà)多(duō)被Dior、Gucci等一線時(shí)裝品牌聘用,每年倫敦時(shí)裝周上(shàng)的畢業生(shēng)作(zuò)品發布會(huì)都會(huì)成為(wèi)各家(jiā)奢侈品牌與頂尖國際媒體(tǐ)關注和(hé)挖掘設計(jì)新秀的焦點。 中央聖馬丁藝術(shù)與設計(jì)學院成立于1989年,由2個(gè)學校(xiào)合并而成:中央藝術(shù)與設計(jì)學校(xiào)(始建于1896年,英國皇家(jiā)女子藝術(shù)學院1908年并入)和(hé)聖馬丁藝術(shù)學校(xiào)(始建于1854年)。倫敦戲劇(jù)中心(1963年從英國中央演說和(hé)戲劇(jù)學院脫離)和(hé)柏亞姆肖藝術(shù)學校(xiào)分别于1999年和(hé)2003年加入聖馬丁藝術(shù)與設計(jì)學院。 中央聖馬丁至今仍是世界最受推崇的藝術(shù)與教育機構之一,在當代藝術(shù)、時(shí)裝、工業設計(jì)、視(shì)覺傳達、三維設計(jì)和(hé)表演藝術(shù)方面擁有(yǒu)強大(dà)的研究和(hé)教育支撐。如今中央聖馬丁學院隸屬于倫敦藝術(shù)大(dà)學,在2004升格為(wèi)大(dà)學,學院也與2011年搬入位于國王十字區(qū)的新校(xiào)址。該校(xiào)的校(xiào)史雖然不長,但(dàn)由于其優秀的師(shī)資與一線的環境,它已經成為(wèi)孕育國際頂尖設計(jì)師(shī)的搖籃之一。
l 院校(xiào)詳情:
1.院校(xiào)專業
院校(xiào)專業-本科
建築:空(kōng)間(jiān)與物品專業(Architecture: Spaces and Objects)
3年全日制(zhì),該專業通(tōng)過研究建築物、空(kōng)間(jiān)及其使用的材料,探索人(rén)居環境的設計(jì)。在考慮建築形式與材料文化之間(jiān)的關系的基礎上(shàng),加深對一下問題的認識:建築師(shī)與設計(jì)師(shī)在現代社會(huì)角色問題;建築物內(nèi)部及周圍的空(kōng)間(jiān)與物品,對建築與城市的理(lǐ)解和(hé)使用;人(rén)居環境中的建築、空(kōng)間(jiān)與物品的相互關系。
建築是協作(zuò)性的專業,但(dàn)現代從業人(rén)員越來(lái)越多(duō)地需要設計(jì)知識,并需整合其他更廣泛行(xíng)業的知識。人(rén)們所使用的建造及保持環境的方法與材料,在反應及質疑人(rén)們對于自然環境的影(yǐng)響方面顯得(de)日益關鍵。關于可(kě)持續、環境、經濟及社區(qū)的問題,是該課程看待設計(jì)方式的中心問題。該專業從各個(gè)方面發展學生(shēng)對人(rén)居環境建築設計(jì)的批判性思維。學生(shēng)能夠理(lǐ)解其過去及學校(xiào)在相關領域可(kě)能引領的未來(lái)。
陶瓷設計(jì)專業(Ceramic Design)
3年全日制(zhì),陶瓷設計(jì)在廣泛的專業背景下,提供專家(jiā)領導的設計(jì)課程,給市場(chǎng)與制(zhì)造業學習者帶來(lái)有(yǒu)民族氣息的設計(jì)。此本科課程教給學生(shēng)相關技(jì)能和(hé)知識,從而獲得(de)一種終身學習的方法,提升陶瓷及相關領域發展所需的個(gè)人(rén)和(hé)專業素質。
該課程學位的基本前提,是通(tōng)過對材料和(hé)技(jì)術(shù)的理(lǐ)解和(hé)知識學習,在實際操作(zuò)中來(lái)發掘設計(jì)潛力,展示足以應對21世紀的創造性作(zuò)品。
陶瓷設計(jì)旨在以創造性、功能性的方法探索和(hé)挑戰粘土多(duō)樣性,這是一種普遍而獨特、穩定而持久的材料。此項技(jì)術(shù)是最古老的也是最新的。其古典性可(kě)以發掘無限産品及發展空(kōng)間(jiān)。
學校(xiào)會(huì)幫助學生(shēng)建立聯系方法與實踐的基礎網絡,這些(xiē)網絡的中心就是陶瓷——有(yǒu)與其他專業和(hé)學科融合的潛力,這就把教育與工業、 商業、 藝術(shù)和(hé)科技(jì)聯系起來(lái),形成一種反應國家(jiā)及世界生(shēng)活方式的獨特模式。
文化、批判與策展專業(Culture, Criticism and Curation)
3年全日制(zhì),該專業提供廣泛的、以人(rén)文學科為(wèi)基礎的藝術(shù)教育,課程內(nèi)容跨越曆史、藝術(shù)史、設計(jì)、建築、時(shí)尚、電(diàn)影(yǐng)、流行(xíng)文化、表演、傳媒及文學;涉及知識主體(tǐ)、技(jì)能、産出及藝術(shù)機會(huì),它們都是彼此聯系的。此學位的核心包括:批判性思維、研究能力、智力及創造性地解決問題的能力。
評論與批判性寫作(zuò)及文化實踐中的批判性思維緊密聯系。批判性寫作(zuò)及思維是此學位的學生(shēng)發展成為(wèi)成功的組織者、評論家(jiā)、藝術(shù)家(jiā)、作(zuò)家(jiā)及老師(shī)的關鍵性技(jì)能。
策展涉及展會(huì)需要的特定技(jì)能及知識,比如曆史研究及藝術(shù)實踐語境化;也包括組織藝術(shù)活動的廣泛意義,比如策劃電(diàn)影(yǐng)節。策展與批判性寫作(zuò)相聯系,并通(tōng)過宣傳、新聞回顧及其他活動與通(tōng)信相聯系。
時(shí)裝專業(Fashion)
3~4年制(zhì),該專業為(wèi)學生(shēng)提供極富創造力的學習環境,成熟嚴謹的課程編排以及良性的競争催生(shēng)了許多(duō)時(shí)尚設計(jì)明(míng)星。學校(xiào)培養努力付出、高(gāo)度自信的時(shí)裝設計(jì)師(shī)。
時(shí)尚是快速發展且高(gāo)度多(duō)元化的國際産業,涵蓋廣泛的市場(chǎng)及創作(zuò)、生(shēng)産和(hé)傳播實踐。它也對于我們理(lǐ)解基礎文化的一些(xiē)重要價值有(yǒu)曆史和(hé)社會(huì)意義。承認這種多(duō)樣性和(hé)文化意義是該學位課程基本原理(lǐ)和(hé)結構的核心。通(tōng)過開(kāi)發相應的知識和(hé)實際技(jì)能,本專業使學生(shēng)能夠從這種多(duō)樣性中受益,并将能力上(shàng)升到它所帶來(lái)的挑戰層面。
該課程理(lǐ)念是要創建一個(gè)在不同但(dàn)密切相關的範疇裏培育創新和(hé)創意的學習環境。其目标是培養全方位的時(shí)尚專家(jiā),能夠利用專業領域內(nèi)深層次的知識以及社會(huì)、經濟、文化等方面的批判性理(lǐ)解,創造性地解決問題。
該專業有(yǒu)十項課程(由單獨 UCAS 代碼标識)可(kě)選擇。時(shí)尚學習是其核心,這些(xiē)選項與時(shí)裝設計(jì)、 通(tōng)信、 曆史研究和(hé)理(lǐ)論研究協同組合。
時(shí)裝課程很(hěn)靈活,提供網絡與時(shí)裝行(xíng)業優秀範圍。基于項目的質詢是學習的基石。學生(shēng)可(kě)接觸協作(zuò)項目,與外部專業人(rén)員及贊助商 (如歐萊雅、克裏斯汀迪奧、路易威登、自由、保羅·史密斯、 維多(duō)利亞及阿爾伯特博物館)一起工作(zuò)。這可(kě)以鍛煉與人(rén)協作(zuò)的能力,獨立學習的能力,以及未來(lái)職業需要的進一步技(jì)能。客座講師(shī)包括Wakako Kishimoto、Mark Fast、Emma Cook和(hé)Jean-Pierre Braganza。
所有(yǒu)設計(jì)課程長度是三年或四年。兩年的全日制(zhì)學習之後可(kě)以申請(qǐng)工讀課程安排(需取得(de)學院批準),如果符合要求,可(kě)取得(de)相關專業文憑。此專業文憑不提供給時(shí)尚史與時(shí)尚理(lǐ)論的學生(shēng)。
純藝術(shù)專業(Fine Art)
3年全日制(zhì),在本科學位第二年至第三年時(shí),提供一個(gè)一年制(zhì)文憑機會(huì),包括20周的工讀課程安排;
在全日制(zhì)及兼讀制(zhì)基礎上(shàng),給那(nà)些(xiē)想要平衡學習和(hé)生(shēng)活的人(rén)提供機會(huì),使這兩種模式最大(dà)化的整合;發揚實驗的、調查的、曆史的、理(lǐ)論的及批判性的藝術(shù)制(zhì)作(zuò)方法;強調協作(zuò)和(hé)社會(huì)實踐,通(tōng)過外部項目、替代空(kōng)間(jiān)和(hé)特定機會(huì)發展談判、管理(lǐ)和(hé)團隊協作(zuò)技(jì)能;有(yǒu)廣泛的活動,有(yǒu)一支高(gāo)研究水(shuǐ)平的人(rén)員組成的團隊,有(yǒu)嘉賓和(hé)專家(jiā)技(jì)術(shù)人(rén)員的支持;開(kāi)發範圍廣泛的、專業的、可(kě)傳授的技(jì)能,包括研究、規劃、文檔、評價寫作(zuò)、視(shì)覺及口頭演示;提供豐富多(duō)彩的國際化、多(duō)元文化的實踐社團,并有(yǒu)歐洲和(hé)美國的交換機會(huì);與倫敦衆多(duō)藝術(shù)館、博物館和(hé)文化中心合作(zuò),提供範圍廣泛的資源和(hé)機會(huì);逐步提高(gāo)學習和(hé)發展專業身份的個(gè)人(rén)責任感,最後一年提供支持理(lǐ)論研究和(hé)實踐基礎方向的方案選擇。
平面設計(jì)專業(Graphic Design)
3年全日制(zhì),平面圖形與交流設計(jì)是從傳統的商業藝術(shù)畫(huà)、廣告和(hé)更早的印刷行(xíng)業發展而來(lái)。其目的是記錄、識别、告知、指導、促進、說服,并通(tōng)過開(kāi)發表象的、組織的及宣傳的系統和(hé)結構來(lái)完成這些(xiē)。客戶存在與學科範圍及形式一起,把本專業與純藝術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)。
平面設計(jì)師(shī)在媒體(tǐ)也為(wèi)媒體(tǐ)工作(zuò)。他們塑造媒體(tǐ),反之也被媒體(tǐ)塑造。上(shàng)世紀 50 年代電(diàn)視(shì)的出現,60年代攝影(yǐng)意象的轉變,70年代從凸版印刷到平版印刷的轉變,80年代Adobe PostScript 頁面描述語言及蘋果第一個(gè)Mac的出現,90 年代萬維網時(shí)代的到來(lái),都是這樣的例子。這些(xiē)每一個(gè)都在本專業範圍。
不同媒體(tǐ)語言和(hé)物理(lǐ)環境的彙集,已經把平面設計(jì)的影(yǐng)響範圍引向世界、動态、交互和(hé)連續的經曆。這種轉變讓人(rén)們重新定位個(gè)人(rén)和(hé)道(dào)德關注點。
轉型的快速節奏引發了關于未來(lái)世界形式的重要問題的思考,結果落在平面圖形與交流設計(jì)的未來(lái)目标與責任上(shàng)。這種挑戰要求從業人(rén)員直面變革,承擔作(zuò)為(wèi)物質和(hé)文化資源、數(shù)據及信息的組織者的責任。當今設計(jì)界的核心概念植根于可(kě)持續性的多(duō)學科和(hé)協作(zuò)辦法。
珠寶首飾設計(jì)專業(Jewellery Design)
3年全日制(zhì),本學位課程是為(wèi)那(nà)些(xiē)對令人(rén)振奮而獨特的當代珠寶設計(jì)感興趣的學生(shēng)而設立。它的獨特之處在于它可(kě)以促進對當代珠寶可(kě)使用和(hé)操作(zuò)的方法和(hé)內(nèi)容的理(lǐ)解。珠寶首飾設計(jì)本科學位提供良好的學習環境,學校(xiào)鼓勵并培育創新、創意、卓越精神。
學校(xiào)着力幫助學生(shēng)發現并發展個(gè)人(rén)身份,認清畢業後工作(zuò)的适當方法。亦打算(suàn)發起有(yǒu)關珠寶文化問題的認識活動,并鼓勵學生(shēng)去做(zuò)關于珠寶首飾制(zhì)造的社會(huì)責任感和(hé)倫理(lǐ)意義的調查。
珠寶首飾設計(jì)與工業有(yǒu)良好的聯系。學生(shēng)可(kě)以參加現場(chǎng)項目,作(zuò)品能被珠寶首飾領域的領軍人(rén)物看到。這不僅僅是一種有(yǒu)益的學習活動,能夠接觸專業方面的聯系人(rén)也是極有(yǒu)價值的。
珠寶首飾設計(jì)通(tōng)過一系列作(zuò)為(wèi)開(kāi)始、發展和(hé)實現思想的單位結構,發展學習活動。這些(xiē)單位提供了廣闊而深入的觀察、分析、批判和(hé)溝通(tōng)技(jì)巧的介紹。由高(gāo)水(shuǐ)平的設計(jì)師(shī)和(hé)從業人(rén)員組織的演講,讓本科珠寶首飾設計(jì)的學生(shēng)能夠把專業實踐和(hé)討(tǎo)論機會(huì)相結合。在珠寶首飾設計(jì)學生(shēng)可(kě)利用倫敦衆多(duō)的資源、博物館、畫(huà)廊和(hé)店(diàn)鋪的基礎上(shàng),學校(xiào)在第一和(hé)第二階段的學習中,還(hái)會(huì)組織國際學習旅行(xíng),去畫(huà)廊、展會(huì)和(hé)商品交易會(huì)。
學校(xiào)強調視(shì)覺意識、觀察,以實驗為(wèi)工具促研究,把繪畫(huà)作(zuò)為(wèi)觀察和(hé)溝通(tōng)思想的一種手段。信息和(hé)計(jì)算(suàn)機技(jì)術(shù)會(huì)逐步被納入課程,越來(lái)越多(duō)的學生(shēng)能夠在他們的工作(zuò)中使用計(jì)算(suàn)機輔助設計(jì)技(jì)術(shù)。通(tōng)過室內(nèi)和(hé)現場(chǎng)項目,學生(shēng)能夠獲得(de)專業知識和(hé)實踐經驗。
表演設計(jì)與實踐專業(Performance Design and Practice)
3年全日制(zhì),該課程探討(tǎo)包括戲劇(jù)、電(diàn)影(yǐng)和(hé)生(shēng)活藝術(shù)等領域的當代表演設計(jì)與實踐,課程由專家(jiā)教學強調協作(zuò)表演。學生(shēng)會(huì)在學業的最後一年進行(xíng)個(gè)人(rén)項目,對學生(shēng)未來(lái)職業走向有(yǒu)一定的指導作(zuò)用。
産品設計(jì)專業(Product Design)
3年全日制(zhì),中央聖馬丁的産品和(hé)工業設計(jì)課程不僅包括專業技(jì)能和(hé)實踐,也包括對創造性實驗和(hé)批判性評估的重視(shì)。這些(xiē)幫助學生(shēng)敢于挑戰設計(jì)和(hé)設計(jì)實踐,以及社會(huì)、文化、經濟和(hé)環境背景下的一些(xiē)相關領域。
自1938 年,學院講師(shī)和(hé)校(xiào)友(yǒu)已與突破性産品相關聯。其中包括第一台手提電(diàn)腦(nǎo)(Bill Moggeridge)、原倫敦雙層巴士 (Douglas Scott) 和(hé)蘋果的 iPhone (Daniele De Iuliis/蘋果工業設計(jì)團隊)以及其他衆多(duō)品牌。産品設計(jì)畢業生(shēng)要發揚這種傳統,做(zuò)一個(gè)創新者,對物質世界的貢獻方面的潛力和(hé)責任,自己有(yǒu)很(hěn)好認識,且敢于做(zuò)一個(gè)質疑者。
自從其作(zuò)為(wèi)一個(gè)獨立的專業領域以來(lái),産品/工業設計(jì)者的專業實踐也逐漸反映了生(shēng)産、消費和(hé)更廣泛的社會(huì)關注方面的變革。
設計(jì)是關于人(rén)的-要滿足公衆的想法和(hé)需求,設計(jì)者需要先了解公衆及其行(xíng)為(wèi)。學院通(tōng)過考慮人(rén)機工程學及可(kě)用性,考慮閱讀和(hé)解釋市場(chǎng)驅動因素和(hé)弱化因素,減少(shǎo)對物質世界有(yǒu)形的情緒反應,來(lái)培養産品設計(jì)學生(shēng)對公衆行(xíng)為(wèi)的認識能力。這種方法被納入日益複雜的項目,強調制(zhì)定适當的研究方法。在某些(xiē)情況下,這還(hái)是加強協作(zuò)的工作(zuò)方法。通(tōng)過集體(tǐ)及個(gè)别活動,該方案加強了學生(shēng)的深入學習能力。
紡織品設計(jì)專業(Textile Design)
3年全日制(zhì),紡織品設計(jì)包括三大(dà)紡織品設計(jì)實踐:印染、編織與紡織,涉及紡織品設計(jì)、趨勢預測及描述的數(shù)字和(hé)非傳統方法。該專業還(hái)提供使用替代表面處理(lǐ)、媒體(tǐ)和(hé)技(jì)術(shù)的補充工作(zuò)坊。第一年将學習兩個(gè)或三個(gè)專業領域,逐步進入最适合自己天分的領域。第二年初期需要決定要深入研究的領域。
該學位課程的目的,是要通(tōng)過發展個(gè)人(rén)強項和(hé)設計(jì)理(lǐ)念,使創造性和(hé)智慧潛能最大(dà)化。學生(shēng)将獲得(de)紡織品設計(jì)專業範疇的認識和(hé)實踐,通(tōng)過制(zhì)造紡織品的實踐經驗,建立個(gè)人(rén)創意身份,積累曆史、文化和(hé)技(jì)術(shù)方面的美學詞彙知識。
紡織品設計(jì)畢業生(shēng)可(kě)選擇廣泛的職業,如設計(jì)師(shī)、決策者、研究人(rén)員、采購師(shī)、發型設計(jì)師(shī)和(hé)插圖設計(jì)師(shī)。他們在劇(jù)院或新聞業從事概念和(hé)趨勢預測工作(zuò),能夠接受各種各樣的全球紡織品和(hé)設計(jì)行(xíng)業的工作(zuò)機會(huì),也可(kě)以繼續研究生(shēng)學習。通(tōng)過工作(zuò)人(rén)員與訪問演講者、職業生(shēng)涯、商業意識和(hé)文化研究方案的項目工作(zuò)、工作(zuò)坊實踐、國際專業研究與實踐經曆,學生(shēng)會(huì)被領入複雜的專業領域,學到所需的技(jì)能。
院校(xiào)專業-研究生(shēng)
時(shí)裝設計(jì)(Fashion)
1年全日制(zhì),中央聖馬丁時(shí)裝設計(jì)研究生(shēng)文憑隻需一年的課程,該專業旨在培養時(shí)裝設計(jì)初級人(rén)才,學生(shēng)通(tōng)過一年的學習将為(wèi)未來(lái)的時(shí)裝設計(jì)生(shēng)涯打下基礎,這也是學生(shēng)進入更高(gāo)的領域的敲門(mén)磚。學生(shēng)有(yǒu)機會(huì)接觸到女裝、男裝、針織和(hé)紡織品設計(jì)。通(tōng)過該課程的學生(shēng)能夠有(yǒu)機會(huì)申請(qǐng)到更好的設計(jì)課程,課程包括中央聖馬丁- MA時(shí)裝(女裝,男裝)和(hé)MA紡織期貨;皇家(jiā)藝術(shù)學院-時(shí)裝(女裝,男裝,針織男裝,鞋類和(hé)附件);倫敦時(shí)裝學院- MA時(shí)裝(女裝,男裝,鞋類和(hé)飾品)和(hé)MA數(shù)碼時(shí)尚時(shí)裝營銷;切爾西藝術(shù)學院- MA紡織品;金史密斯- MA設計(jì)與環境和(hé)威斯敏斯特大(dà)學- MA時(shí)尚。
建築專業(Architecture)
2.5年全日制(zhì),該專業通(tōng)過研究建築物、空(kōng)間(jiān)極其使用的材料,探索人(rén)居環境的設計(jì)。在考慮建築形式與材料文化之間(jiān)的關系的基礎上(shàng),加深對一下問題的認識:建築師(shī)與設計(jì)師(shī)在現代社會(huì)角色問題;建築物內(nèi)部及周圍的空(kōng)間(jiān)與物品,對建築與城市的理(lǐ)解和(hé)使用;人(rén)居環境中的建築、空(kōng)間(jiān)與物品的相互關系。
建築是協作(zuò)性的專業,但(dàn)現代從業人(rén)員越來(lái)越多(duō)地需要設計(jì)知識,并需整合其他更廣泛行(xíng)業的知識。人(rén)們所使用的建造及保持環境的方法與材料,在反應及質疑人(rén)們對于自然環境的影(yǐng)響方面顯得(de)日益關鍵。關于可(kě)持續、環境、經濟及社區(qū)的問題,是該課程看待設計(jì)方式的中心問題。該專業從各個(gè)方面發展學生(shēng)對人(rén)居環境建築設計(jì)的批判性思維。學生(shēng)能夠理(lǐ)解其過去及學校(xiào)在相關領域可(kě)能引領的未來(lái)。
藝術(shù)與科學專業(Art and Science)
2年全日制(zhì),研究生(shēng)方案的綜效是——融合藝術(shù)與科學、純美術(shù)、攝影(yǐng)、藝術(shù)碩士中的展覽研究,移動圖像和(hé)理(lǐ)論和(hé)理(lǐ)念的協同作(zuò)用——為(wèi)探索實踐與當代文化中的問題創建活躍的環境。
這個(gè)開(kāi)創性的研究生(shēng)課程響應了快速崛起的領域,即跨學科和(hé)協作(zuò)性的藝術(shù)實踐。本課程使學生(shēng)有(yǒu)機會(huì)研究藝術(shù)與科技(jì)如何溝通(tōng)他們之間(jiān)的創新關系。學生(shēng)将了解制(zhì)作(zuò)和(hé)展示作(zuò)品不同的方法,目的在于在研究與實踐中提出和(hé)感知創新性成果。
在全日制(zhì)模式的擴展階段中,學生(shēng)能夠自由地訪問倫敦的豐富多(duō)樣的工作(zuò)和(hé)學習資源,同時(shí)最大(dà)限度的豐富個(gè)人(rén)和(hé)專業。
本課程共 120 學分(45 周),開(kāi)放性的最終單元可(kě)以實現大(dà)項目的不斷發展和(hé)實現。
對當前藝術(shù)與科學未來(lái)研究方向的思考的發展。
人(rén)物動畫(huà)專業(Character Animation)
2年全日制(zhì),研究生(shēng)課程專注在一個(gè)領域-人(rén)物動畫(huà),而不是嘗試涵蓋複雜問題的各個(gè)方面。學生(shēng)會(huì)了解更多(duō)并挑戰動畫(huà)環境意識,同時(shí)獲得(de)交流、項目管理(lǐ)、技(jì)術(shù)技(jì)能。
本課程,由客座教授Shelley Page,夢工廠支持并提供建議。
通(tōng)信設計(jì)專業(Communication Design)
2年全日制(zhì),溝通(tōng)是人(rén)類進化最意義深遠的成就之一。中央聖馬丁馬通(tōng)信設計(jì)的核心是其日益增加的複雜性、不可(kě)預知性和(hé)應用的可(kě)能性。在'操作(zuò)系統的 21 世紀',通(tōng)信設計(jì)觸及人(rén)和(hé)政治利益的方方面面,對文化、金融、全球化、本地化、決策、社會(huì)經濟的發展、可(kě)持續發展和(hé)更多(duō)領域有(yǒu)深刻影(yǐng)響。
學生(shēng)如何才能開(kāi)始參與大(dà)師(shī)級的通(tōng)信設計(jì)呢?本專業始于建構重要主題、問題的框架。然後通(tōng)過項目工作(zuò)、教程、研討(tǎo)會(huì)和(hé)講座建立調查結構或方法,鼓勵學術(shù)和(hé)專業社區(qū)內(nèi)獨立研究和(hé)專業連接。
無可(kě)避免的用這種辦法産生(shēng)的結果和(hé)解決方案會(huì)有(yǒu)區(qū)别,這些(xiē)是不可(kě)預知的,不受當前學科和(hé)範式限制(zhì)的。
這些(xiē)結果很(hěn)适合從通(tōng)訊設計(jì)的問題、觀衆和(hé)個(gè)人(rén)的角度來(lái)看。他們表現出來(lái)的例如,數(shù)據動态、圖象制(zhì)作(zuò)、信息與交互設計(jì)、攝影(yǐng)、編程、排版、寫作(zuò),或還(hái)未定義的東西。
現代通(tōng)信設計(jì)問題不是外向或內(nèi)向的觀察,其實關注的非常廣泛,有(yǒu)很(hěn)多(duō)學科外的的,包括美學、人(rén)類學、行(xíng)為(wèi)主義、認知、語言學、目的和(hé)象征學,探索、啓迪和(hé)提供新的應用。
如果完成這個(gè)大(dà)師(shī)級的過程,學生(shēng)會(huì)獲得(de)高(gāo)級的實際和(hé)知識技(jì)能。在整個(gè)過程學生(shēng)研究的問題會(huì)驅使并塑造更高(gāo)等級的項目和(hé)實用知識,确定學生(shēng)的事業發展方向和(hé)意願。
設計(jì):陶瓷、家(jiā)具或首飾專業(Ceramics, Furniture or Jewellery)
2年全日制(zhì),陶瓷、家(jiā)具和(hé)珠寶首飾設計(jì)有(yǒu)豐富的文化曆史和(hé)傳統工藝。每個(gè)都可(kě)以被描述為(wèi)'親密建築',與身體(tǐ)的一種物質的關系。
由于應急技(jì)術(shù)、全球營銷、國際化的生(shēng)産,和(hé)對'定制(zhì)方法'或'工藝內(nèi)容'內(nèi)設計(jì)日益濃厚的興趣,設計(jì)從業人(rén)員的角色正在改變。
設計(jì)師(shī)需要能夠從創造性和(hé)戰略性考慮産品及其文化背景,并懷着創新、商業思維和(hé)倫理(lǐ)質疑支持他們的想法。課程包括:陶瓷、家(jiā)具或珠寶 (按項目)開(kāi)發你(nǐ)的創造力、想象力和(hé)實際設計(jì)專門(mén)知識。
研究生(shēng)課程是在學生(shēng)自己的個(gè)人(rén)項目的環境中完成的,在刺激、支持、創造性和(hé)協作(zuò)的環境中,根據個(gè)人(rén)的途徑選擇探索和(hé)發展。
時(shí)裝設計(jì)專業(Fashion)
1年全日制(zhì)或2年非全日制(zhì),該專業主要有(yǒu)6門(mén)相互關聯、圍繞核心主題的時(shí)尚課程:女裝時(shí)尚、男裝時(shí)尚、針織時(shí)裝、紡織品時(shí)尚、時(shí)尚新聞和(hé)飾品。
該課程側重于研究市場(chǎng)和(hé)行(xíng)業的情況,學校(xiào)認為(wèi)真正有(yǒu)能力的設計(jì)師(shī)并非隻會(huì)純粹的創造性活動,設計(jì)師(shī)藝術(shù)過程中分析市場(chǎng)的能力和(hé)得(de)到行(xíng)業和(hé)社會(huì)的普遍承認,也是成功設計(jì)師(shī)的一部分。設計(jì)師(shī)不僅要熟悉與廣大(dà)時(shí)尚方面,他們還(hái)必須能夠準确診斷市場(chǎng),并與同事溝通(tōng)和(hé)管理(lǐ)。
時(shí)裝設計(jì)強調表達及溝通(tōng)能力,學生(shēng)不僅要創造合适的産品,還(hái)要善于溝通(tōng)市場(chǎng)成為(wèi)能夠令人(rén)信服的同事,學校(xiào)培養基于一個(gè)成熟的市場(chǎng)和(hé)競争環境的專業設計(jì)師(shī)。
純藝術(shù)專業(Fine Art)
2年全日制(zhì),純藝術(shù)是探索和(hé)促進當代藝術(shù)實踐的學科,該研究生(shēng)課程是一門(mén)決定并挑戰藝術(shù)邊界的課程。學校(xiào)鼓勵和(hé)支持藝術(shù)概念、藝術(shù)進程和(hé)現實之間(jiān)的交融。學校(xiào)的包容多(duō)樣性的文化背景,學習氛圍活躍,培養學生(shēng)的藝術(shù)實踐。
純藝術(shù)研究生(shēng)課程涵蓋很(hěn)多(duō)方面:美術(shù)MA,攝影(yǐng)MA,藝術(shù)與科學MA,藝術(shù)展覽研究MRES,藝術(shù):動态圖片MRES,藝術(shù):理(lǐ)論與哲學MRES-。多(duō)樣化的課程創造了一個(gè)充滿活力的背景下探索實踐和(hé)問題在當代文化良好學習環境。
工業設計(jì)專業(Industrial Design)
兩年全日制(zhì),如今市場(chǎng)需求更靈活,人(rén)們商業嗅覺更敏銳性,工業設計(jì)師(shī)、制(zhì)造商、零售商、買家(jiā)和(hé)最終用戶之間(jiān)的關系發生(shēng)了翻天覆地的變化。該研究生(shēng)課程直接适用于設計(jì)實踐,培養學生(shēng)通(tōng)過多(duō)學科團隊學習成長,運用啓動新的設計(jì)方法适應市場(chǎng)化戰略角色,認清市場(chǎng)趨勢并作(zuò)出積極響應。
表演設計(jì)與實踐專業(Performance Design and Practice)
2年全日制(zhì),學校(xiào)着眼于全球變化的表演文化,該研究生(shēng)課程将藝術(shù)家(jiā),導演,作(zuò)家(jiā),研究人(rén)員和(hé)設計(jì)師(shī)彙集在一起,共同設定21世紀的表演議程。表演設計(jì)與實踐專業就業領域範圍廣,例如,劇(jù)院、影(yǐng)視(shì)、話(huà)劇(jù)、舞蹈。畢業生(shēng)中不乏職業演員、導演、編劇(jù)和(hé)制(zhì)片。MA性能設計(jì)與實踐畢業生(shēng)專業實踐,工作(zuò)有(yǒu)影(yǐng)響的導演,編劇(jù)和(hé)制(zhì)片。
攝影(yǐng)專業(Photography)
2年全日制(zhì),攝影(yǐng)的普及和(hé)應用正在迅速擴大(dà),純藝術(shù)和(hé)視(shì)覺傳播行(xíng)業給攝影(yǐng)提供了充滿活力的競技(jì)舞台,數(shù)字媒體(tǐ)和(hé)互聯網的發展給攝影(yǐng)的發展提供了許多(duō)機會(huì)。攝影(yǐng)研究生(shēng)課程給學生(shēng)提供了創造性的學習環境。
導演、編劇(jù)(戲劇(jù)方向)專業(Directing, Writing - Drama)
1年全日制(zhì),在倫敦戲劇(jù)中心密集的研究生(shēng)課程将給學生(shēng)提供導演和(hé)編劇(jù)的機會(huì),導演的工作(zuò)面臨許多(duō)挑戰,導演需要和(hé)演員進行(xíng)良好的溝通(tōng),正确地表達自我。編劇(jù)從同伴那(nà)裏得(de)到反饋,檢驗劇(jù)本質量。除了導演和(hé)編劇(jù)這兩個(gè)主要的關注點,學生(shēng)還(hái)有(yǒu)許多(duō)學習途徑:大(dà)量的一手表演經驗;主演有(yǒu)兩個(gè)視(shì)頻戲劇(jù)項目;以及一項全面為(wèi)未來(lái)職業準備的項目。
材料專業(Material Futures)
2年全日制(zhì),該課程鼓勵學生(shēng)積極主動地重新思考未來(lái)世界的紡織材料,超越現有(yǒu)的技(jì)術(shù),産業和(hé)實踐,去預測未來(lái)的需求,欲望和(hé)挑戰。學校(xiào)培育有(yǒu)潛力重新塑造我們的生(shēng)活,富于想象、足智多(duō)謀的設計(jì)師(shī)。學生(shēng)将結合社會(huì)、政治和(hé)經濟方面的調查,以告知未來(lái),可(kě)持續發展的材料設計(jì)應用。
傳播設計(jì)專業(Fashion Communication)
1年全日制(zhì),你(nǐ)将與我們一樣認識到傳播對于人(rén)類演化所具有(yǒu)的深遠意義。通(tōng)過你(nǐ)的奇思妙想從根本上(shàng)改變現今形勢?已經具有(yǒu)能夠直面關鍵問題的研究能力?那(nà)麽你(nǐ)現在需要的是我們的實驗室實踐與堅實的學術(shù)課程基礎。
傳播設計(jì)的研究生(shēng)課程在支援你(nǐ)追求學業的同時(shí),允許你(nǐ)從事兼職、實習及看護工作(zuò)。每周你(nǐ)應完成不少(shǎo)于30小(xiǎo)時(shí)的學習,你(nǐ)也可(kě)以參與國內(nèi)外專業設計(jì)師(shī)的主題講座,演講嘉賓包括: Johnny Hardstaff, Morag Myerscough, Mason Wells, Michael Wolff, Chip Kidd, Javi Mariscal, Ahn Sang-Soo。與我們有(yǒu)合作(zuò)項目的客戶包括ITRS, McCann - Erickson worldwide Royal Shakespeare company以及Samsung。
2.申請(qǐng)要求
本科申請(qǐng)要求
截止日期
1月15日
申請(qǐng)要求
1. 語言要求:雅思6.0
2. 作(zuò)品集要求:
申請(qǐng)人(rén)需要通(tōng)過一份電(diàn)子版作(zuò)品集來(lái)展現自己的能力。需要至少(shǎo)四個(gè)項目,包括申請(qǐng)人(rén)上(shàng)一個(gè)學曆的最終成果; 速寫本/樣本冊/插畫(huà)/繪畫(huà)作(zuò)品35-50幅,使用40cm*50cm大(dà)小(xiǎo)紙張。作(zuò)品要能反映自己的藝術(shù)見解、興趣、思維模式。可(kě)以采用任何的媒介形式呈現,可(kě)以是素描,可(kě)以是集體(tǐ)項目的成果,也可(kě)以是個(gè)人(rén)作(zuò)品。
申請(qǐng)方式
選擇以下其中一種申請(qǐng)方法:
1.直接向CSM申請(qǐng):如果隻申請(qǐng)CSM或倫敦藝術(shù)大(dà)學的本科專業,那(nà)麽就可(kě)以選擇此方法。 要求申請(qǐng)人(rén)填完申請(qǐng)表格并與作(zuò)品集及其他材料一同寄送給學校(xiào)。由于沒有(yǒu)申請(qǐng)的明(míng)确截止日期,建議同學們盡早申請(qǐng),如果想九月份入學的話(huà),最好不要晚于四月底申請(qǐng)。尤其那(nà)些(xiē)熱門(mén)專業,很(hěn)快就會(huì)被報滿。
2.通(tōng)過UCAS(高(gāo)校(xiào)招生(shēng)服務)申請(qǐng)。
3.通(tōng)過中央聖馬丁在中國的代理(lǐ)來(lái)申請(qǐng)。
有(yǒu)五個(gè)申請(qǐng)步驟:
1、選擇專業
2、檢查自己是否滿足入學條件
3、準備作(zuò)品集:絕大(dà)多(duō)數(shù)的本科專業需要提交作(zuò)品集,具體(tǐ)信息請(qǐng)參見學校(xiào)要求。4、準備證明(míng)材料:一份詳細的個(gè)人(rén)陳述,至少(shǎo)一個(gè)介紹人(rén)的推薦信,正式的成績單及各項證書(shū)副本。建議在申請(qǐng)資料中附上(shàng)一份英語成績證明(míng)(如雅思)。英語語言資格證明(míng)不用寄原件,因為(wèi)在簽證申請(qǐng)時(shí)會(huì)用到。
5.提交申請(qǐng)——越早越好
(請(qǐng)将材料寄送給各個(gè)專業的國際辦公室。)
研究生(shēng)錄取要求
截止日期
1月15日
申請(qǐng)要求
1. 語言要求:雅思 6.5
2. 申請(qǐng)聖馬丁的研究生(shēng)需要工作(zuò)經驗
申請(qǐng)方式
選擇以下其中一種申請(qǐng)方法:
1.直接向CSM申請(qǐng):如果隻申請(qǐng)CSM或倫敦藝術(shù)大(dà)學的本科專業,那(nà)麽就可(kě)以選擇此方法。 要求申請(qǐng)人(rén)填完申請(qǐng)表格并與作(zuò)品集及其他材料一同寄送給學校(xiào)。由于沒有(yǒu)申請(qǐng)的明(míng)确截止日期。建議同學們盡早申請(qǐng),如果想九月份入學的話(huà),最好不要晚于四月底申請(qǐng)。尤其那(nà)些(xiē)熱門(mén)專業,很(hěn)快就會(huì)被報滿。
2.通(tōng)過UCAS(高(gāo)校(xiào)招生(shēng)服務)申請(qǐng)。
3.通(tōng)過中央聖馬丁在中國的代理(lǐ)來(lái)申請(qǐng)。
有(yǒu)五個(gè)申請(qǐng)步驟:
1. 選擇專業
2. 檢查自己是否滿足入學條件
3. 準備作(zuò)品集:絕大(dà)多(duō)數(shù)的本科專業需要提交作(zuò)品集,具體(tǐ)信息請(qǐng)參見學校(xiào)要求。
4. 準備證明(míng)材料:一份完整的申請(qǐng)表(請(qǐng)從學校(xiào)官網下載);近期的資格證書(shū)的複印件;一份個(gè)人(rén)陳述;兩個(gè)證明(míng)人(rén),至少(shǎo)有(yǒu)一個(gè)是學術(shù)或專業方面的證明(míng)人(rén);(部分專業需要)作(zuò)品集文件,一張CD、最多(duō)20幅圖(一張最多(duō)4M)或其他文件(例如最長十分鍾的DVD),以及相關的介紹信息。文字作(zuò)品必須使用Word2007或者PDF文檔。
5. 提交申請(qǐng)——越早越好
PS:中央聖馬丁(CSM)在錄取程序上(shàng)有(yǒu)所調整,要求所有(yǒu)申請(qǐng)MA的同學,先遞交10P的mini portfolio,通(tōng)過初試後,再遞交完整版portfolio,如果你(nǐ)第一次就遞交完整版,考官是不會(huì)看的作(zuò)品集的,無論你(nǐ)做(zuò)多(duō)好,都意味着,考官認為(wèi)你(nǐ)連申請(qǐng)程序都不能按照要求來(lái)。
3.學費明(míng)細
學費——£15,950
雜費——£1,000
書(shū)本費——£1,040
通(tōng)勤費——£1,300
住宿費——£9,100
總預算(suàn)——£28,390